來源網(wǎng)絡這是一個非常有趣且重要的觀察，揭示了幾個關鍵點：
1. "杭派女裝的活力與創(chuàng)新源頭：" 這個數(shù)據(jù)表明，大學畢業(yè)生是杭派女裝品牌創(chuàng)新和發(fā)展的主要力量。他們通常具備一定的設計理念、審美能力和學習新事物的熱情，為行業(yè)注入了新鮮血液和活力。
2. "高等教育與創(chuàng)業(yè)精神的結合：" 大量畢業(yè)生選擇主創(chuàng)品牌，反映了當前大學生群體中創(chuàng)業(yè)意愿的增強，以及高等教育在培養(yǎng)應用型人才和創(chuàng)業(yè)能力方面可能存在的契合點。
3. "杭州的創(chuàng)業(yè)生態(tài)與環(huán)境：" 杭州作為互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字經(jīng)濟中心，擁有相對活躍的創(chuàng)業(yè)氛圍、完善的基礎設施和一定的市場機遇，這可能也吸引了畢業(yè)生在此創(chuàng)業(yè)。同時，杭州發(fā)達的紡織服裝產(chǎn)業(yè)（尤其是杭派女裝）為畢業(yè)生提供了實踐和發(fā)展的平臺。
4. "人才供給與市場需求：" 這也反映了市場對設計人才，特別是具有獨特視角和創(chuàng)新能力的年輕設計師的需求，而大學畢業(yè)生恰好是這個主要的人才供給群體。
5. "潛在的挑戰(zhàn)：" 近70%的比例可能也意味著市場相對集中，如果這些品牌缺乏差異化和核心競爭力，可能會面臨同質化競爭、市場飽和等挑戰(zhàn)。
總而言之，這個數(shù)據(jù)點生動地描繪了杭派女裝產(chǎn)業(yè)的生態(tài)特點，即大學畢業(yè)生是其中的重要主創(chuàng)力量，體現(xiàn)了行業(yè)的創(chuàng)新活力和人才培養(yǎng)與市場需求的結合。
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浙江理工大學通過開設校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所，設立校內自由貿易市場、創(chuàng)意集市、校外眾創(chuàng)空間等，鼓勵學生嘗試，不僅給了大學生一次次“零距離”的創(chuàng)業(yè)初體驗，也打通了學生創(chuàng)業(yè)路上的“最后一納米”。
失敗未必是壞事
“鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非要求每個人都去創(chuàng)業(yè)，也不是每個人都適合創(chuàng)業(yè)?！闭憬砉ご髮W創(chuàng)業(yè)學院老師陳德虎說，學校的創(chuàng)業(yè)平臺可以讓學生以最小的試錯成本，去體驗創(chuàng)業(yè)?！俺晒α俗匀缓?，失敗了也未必是壞事，嘗試過程中的鍛煉以及所培養(yǎng)的企業(yè)家精神，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值所在”。
浙江理工大學是一家以工為主的綜合性大學，早在上世紀90年代，學校就開始探索以學科專業(yè)為基礎的“專創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學路徑，形成理工特色的專創(chuàng)、科創(chuàng)和產(chǎn)創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。
2006年，學校拿出24間沿街店面，無償提供給學生做創(chuàng)業(yè)孵化場地，同時設立了1700余萬元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，還通過與政府、企業(yè)合作，建立了面向紡織、機械、文創(chuàng)等多個產(chǎn)業(yè)的縱向垂直型孵化平臺。
目前有36家企業(yè)入駐的“尚+眾創(chuàng)空間”是浙江理工和校友企業(yè)——卓尚服飾聯(lián)姻的一個成果?！吧?眾創(chuàng)空間”瞄準時尚產(chǎn)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)學生團隊提供免費場地、創(chuàng)業(yè)資金、空間管理以及產(chǎn)品打樣、生產(chǎn)、倉儲、銷售渠道等一條龍的產(chǎn)業(yè)資源，學校則配套提供師資、課程、實驗室等資源，成立不到兩年，“尚+”就孵化出50多個項目。空間孵化的“朱建龍工作室”，還為兩屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會設計了禮儀服飾和志愿者服裝。估值超過兩億元的90后碩士研究生創(chuàng)業(yè)“牟朦曦團隊”，就出自“尚+眾創(chuàng)空間”。
每當創(chuàng)意集市開市，都有數(shù)百名學生爭相申請，大學生在活動中心門口一字排開創(chuàng)意作品的場面蔚為壯觀，經(jīng)論證成熟的創(chuàng)業(yè)項目大多得到更多的資源支持和深度孵化。
把實驗室搬到大工廠
“十一”假期剛過，機械工程專業(yè)2016級博士生戴寧就急著趕往新昌。他此行的目的，是去幫助當?shù)匾患覂纫慢堫^企業(yè)解決一個技術問題。
“去年以來，我待在新昌的時間比在學校都要多，有時候一待就是一個月?！?戴寧說，讀研前，覺得研究生就是在學校里做做實驗，沒想到在企業(yè)的時間會這么多。
周圍同學忙著發(fā)SCI論文時，在導師的帶領下，戴寧已經(jīng)為企業(yè)研發(fā)了多項智能制造設備。
據(jù)了解，將專業(yè)學位研究生培養(yǎng)前置到企業(yè)一線，把人才培養(yǎng)與為企業(yè)解決實際問題和科研創(chuàng)新融為一體，是浙江理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第二大法寶。
2016年，學校就與新昌共同成立了浙江理工大學新昌創(chuàng)新技術研究院，并搭建了專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。學校利用紡織機械學科的優(yōu)勢，與新昌開展紡織裝備的產(chǎn)學研全方位合作，把學生實驗室從“象牙塔”搬到了“大廠房”，形成政府、學校和地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人的專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式。
近年來，浙江理工還與上虞、長興、玉環(huán)等10余個地方政府簽署了校地合作協(xié)議，成立聯(lián)合培養(yǎng)基地。這些以解決問題為目標的基地，學校配備了教授與企業(yè)人員的“雙導師”指導，校方把握研究生科研水平和學位論文質量，企業(yè)導師負責工程實踐指導，引領提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
以新昌為例，自2014年以來，學校先后有42名研究生參與“雙導師”指導的專業(yè)研究生培養(yǎng)試點，解決企業(yè)技術難題54項，承擔產(chǎn)學研合作項目21項，研究生參與的申報發(fā)明專利32件，有12名學生獲得工程碩士學位。此外，學生與企業(yè)聯(lián)合發(fā)表論文200余篇，獲得授權發(fā)明專利100余項，大部分學生畢業(yè)后留在合作企業(yè)工作或在當?shù)貏?chuàng)業(yè)。
據(jù)悉，對浙江理工的這一做法，教育部專門在新昌進行“專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點專題調研”，被稱為“新昌模式”。
修滿8個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分才能畢業(yè)
“創(chuàng)作模塊”是服裝學院服裝設計專業(yè)的必修課程，胡訊、嚴昉老師把同學們分成一個個小組，讓學生根據(jù)市場調研設計，作品做成各種PPT、畫冊，帶到藝尚小鎮(zhèn)等地，接受市場和企業(yè)的“檢閱”。
近年來，浙江理工還將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，通過系列課程體系改革，構建了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程、專業(yè)課程和實踐課程組成的立體式課程體系。
目前，浙江理工設立的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程超過80門，還設立創(chuàng)業(yè)學院，開設“浙理創(chuàng)業(yè)精英班”“浙理創(chuàng)業(yè)致遠班”等，建立“3+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，分層分類地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。學校同時規(guī)定，學生必須修滿8個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分才能達到畢業(yè)條件。
浙江理工大學校長陳文興稱，專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效提升了人才培養(yǎng)質量。
近幾年，浙江理工僅服裝、藝術設計類專業(yè)學生連續(xù)獲得服裝設計新人獎、漢帛獎等國內外服裝設計大獎，包括德國IF、紅點等國內外工業(yè)設計賽事等。
據(jù)悉，在5000多個“杭派女裝”自創(chuàng)品牌中，近70%是由浙江理工畢業(yè)生創(chuàng)立或擔任主設計師。
來自哈薩克斯坦的孟軻2013年到浙江理工求學，萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的念頭。他從大三起，開始搗鼓創(chuàng)業(yè)，學校的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)培訓、免費辦公場地以及導師的手把手指導，讓孟軻打開了局面。在創(chuàng)業(yè)導師的指導下，孟軻還和其他留學生組建了一帶一路創(chuàng)業(yè)協(xié)會。孟軻說，他們的目標，是要把中國現(xiàn)有的好的產(chǎn)品、模式、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，拓展到“一帶一路”沿線國家。（石叢珊 董碧水）
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