這是一個(gè)非常有趣且重要的觀察，揭示了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
1. "杭派女裝的活力與創(chuàng)新源頭：" 這個(gè)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)畢業(yè)生是杭派女裝品牌創(chuàng)新和發(fā)展的主要力量。他們通常具備一定的設(shè)計(jì)理念、審美能力和學(xué)習(xí)新事物的熱情，為行業(yè)注入了新鮮血液和活力。 2. "高等教育與創(chuàng)業(yè)精神的結(jié)合：" 大量畢業(yè)生選擇主創(chuàng)品牌，反映了當(dāng)前大學(xué)生群體中創(chuàng)業(yè)意愿的增強(qiáng)，以及高等教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才和創(chuàng)業(yè)能力方面可能存在的契合點(diǎn)。 3. "杭州的創(chuàng)業(yè)生態(tài)與環(huán)境：" 杭州作為互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)中心，擁有相對(duì)活躍的創(chuàng)業(yè)氛圍、完善的基礎(chǔ)設(shè)施和一定的市場(chǎng)機(jī)遇，這可能也吸引了畢業(yè)生在此創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，杭州發(fā)達(dá)的紡織服裝產(chǎn)業(yè)（尤其是杭派女裝）為畢業(yè)生提供了實(shí)踐和發(fā)展的平臺(tái)。 4. "人才供給與市場(chǎng)需求：" 這也反映了市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才，特別是具有獨(dú)特視角和創(chuàng)新能力的年輕設(shè)計(jì)師的需求，而大學(xué)畢業(yè)生恰好是這個(gè)主要的人才供給群體。 5. "潛在的挑戰(zhàn)：" 近70%的比例可能也意味著市場(chǎng)相對(duì)集中，如果這些品牌缺乏差異化和核心競(jìng)爭力，可能會(huì)面臨同質(zhì)化競(jìng)爭、市場(chǎng)飽和等挑戰(zhàn)。
總而言之，這個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)生動(dòng)地描繪了杭派女裝產(chǎn)業(yè)的生態(tài)特點(diǎn)，即大學(xué)畢業(yè)生是其中的重要主創(chuàng)力量，體現(xiàn)了行業(yè)的創(chuàng)新活力和人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的結(jié)合。

相關(guān)內(nèi)容：

學(xué)生盡管有創(chuàng)意有想法，但礙于資金、場(chǎng)地等限制，對(duì)于創(chuàng)業(yè)往往望而卻步，這個(gè)難題怎么破？

浙江理工大學(xué)通過開設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，設(shè)立校內(nèi)自由貿(mào)易市場(chǎng)、創(chuàng)意集市、校外眾創(chuàng)空間等，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，不僅給了大學(xué)生一次次“零距離”的創(chuàng)業(yè)初體驗(yàn)，也打通了學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的“最后一納米”。

失敗未必是壞事

“鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非要求每個(gè)人都去創(chuàng)業(yè)，也不是每個(gè)人都適合創(chuàng)業(yè)。”浙江理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院老師陳德虎說，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)可以讓學(xué)生以最小的試錯(cuò)成本，去體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)?！俺晒α俗匀缓茫×艘参幢厥菈氖?，嘗試過程中的鍛煉以及所培養(yǎng)的企業(yè)家精神，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值所在”。

浙江理工大學(xué)是一家以工為主的綜合性大學(xué)，早在上世紀(jì)90年代，學(xué)校就開始探索以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)的“專創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)路徑，形成理工特色的專創(chuàng)、科創(chuàng)和產(chǎn)創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。

2006年，學(xué)校拿出24間沿街店面，無償提供給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)地，同時(shí)設(shè)立了1700余萬元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，還通過與政府、企業(yè)合作，建立了面向紡織、機(jī)械、文創(chuàng)等多個(gè)產(chǎn)業(yè)的縱向垂直型孵化平臺(tái)。

目前有36家企業(yè)入駐的“尚+眾創(chuàng)空間”是浙江理工和校友企業(yè)——卓尚服飾聯(lián)姻的一個(gè)成果?！吧?眾創(chuàng)空間”瞄準(zhǔn)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供免費(fèi)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)資金、空間管理以及產(chǎn)品打樣、生產(chǎn)、倉儲(chǔ)、銷售渠道等一條龍的產(chǎn)業(yè)資源，學(xué)校則配套提供師資、課程、實(shí)驗(yàn)室等資源，成立不到兩年，“尚+”就孵化出50多個(gè)項(xiàng)目?？臻g孵化的“朱建龍工作室”，還為兩屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)設(shè)計(jì)了禮儀服飾和志愿者服裝。估值超過兩億元的90后碩士研究生創(chuàng)業(yè)“牟朦曦團(tuán)隊(duì)”，就出自“尚+眾創(chuàng)空間”。

每當(dāng)創(chuàng)意集市開市，都有數(shù)百名學(xué)生爭相申請(qǐng)，大學(xué)生在活動(dòng)中心門口一字排開創(chuàng)意作品的場(chǎng)面蔚為壯觀，經(jīng)論證成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多得到更多的資源支持和深度孵化。

把實(shí)驗(yàn)室搬到大工廠

“十一”假期剛過，機(jī)械工程專業(yè)2016級(jí)博士生戴寧就急著趕往新昌。他此行的目的，是去幫助當(dāng)?shù)匾患覂?nèi)衣龍頭企業(yè)解決一個(gè)技術(shù)問題。

“去年以來，我待在新昌的時(shí)間比在學(xué)校都要多，有時(shí)候一待就是一個(gè)月?！?戴寧說，讀研前，覺得研究生就是在學(xué)校里做做實(shí)驗(yàn)，沒想到在企業(yè)的時(shí)間會(huì)這么多。

周圍同學(xué)忙著發(fā)SCI論文時(shí)，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，戴寧已經(jīng)為企業(yè)研發(fā)了多項(xiàng)智能制造設(shè)備。

據(jù)了解，將專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)前置到企業(yè)一線，把人才培養(yǎng)與為企業(yè)解決實(shí)際問題和科研創(chuàng)新融為一體，是浙江理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第二大法寶。

2016年，學(xué)校就與新昌共同成立了浙江理工大學(xué)新昌創(chuàng)新技術(shù)研究院，并搭建了專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。學(xué)校利用紡織機(jī)械學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，與新昌開展紡織裝備的產(chǎn)學(xué)研全方位合作，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)室從“象牙塔”搬到了“大廠房”，形成政府、學(xué)校和地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人的專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式。

近年來，浙江理工還與上虞、長興、玉環(huán)等10余個(gè)地方政府簽署了校地合作協(xié)議，成立聯(lián)合培養(yǎng)基地。這些以解決問題為目標(biāo)的基地，學(xué)校配備了教授與企業(yè)人員的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)，校方把握研究生科研水平和學(xué)位論文質(zhì)量，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)工程實(shí)踐指導(dǎo)，引領(lǐng)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

以新昌為例，自2014年以來，學(xué)校先后有42名研究生參與“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)的專業(yè)研究生培養(yǎng)試點(diǎn)，解決企業(yè)技術(shù)難題54項(xiàng)，承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目21項(xiàng)，研究生參與的申報(bào)發(fā)明專利32件，有12名學(xué)生獲得工程碩士學(xué)位。此外，學(xué)生與企業(yè)聯(lián)合發(fā)表論文200余篇，獲得授權(quán)發(fā)明專利100余項(xiàng)，大部分學(xué)生畢業(yè)后留在合作企業(yè)工作或在當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)。

據(jù)悉，對(duì)浙江理工的這一做法，教育部專門在新昌進(jìn)行“專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)專題調(diào)研”，被稱為“新昌模式”。

修滿8個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分才能畢業(yè)

“創(chuàng)作模塊”是服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，胡訊、嚴(yán)昉老師把同學(xué)們分成一個(gè)個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研設(shè)計(jì)，作品做成各種PPT、畫冊(cè)，帶到藝尚小鎮(zhèn)等地，接受市場(chǎng)和企業(yè)的“檢閱”。

近年來，浙江理工還將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，通過系列課程體系改革，構(gòu)建了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程組成的立體式課程體系。

目前，浙江理工設(shè)立的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程超過80門，還設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)“浙理創(chuàng)業(yè)精英班”“浙理創(chuàng)業(yè)致遠(yuǎn)班”等，建立“3+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，分層分類地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。學(xué)校同時(shí)規(guī)定，學(xué)生必須修滿8個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分才能達(dá)到畢業(yè)條件。

浙江理工大學(xué)校長陳文興稱，專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近幾年，浙江理工僅服裝、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生連續(xù)獲得服裝設(shè)計(jì)新人獎(jiǎng)、漢帛獎(jiǎng)等國內(nèi)外服裝設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)，包括德國IF、紅點(diǎn)等國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)賽事等。

據(jù)悉，在5000多個(gè)“杭派女裝”自創(chuàng)品牌中，近70%是由浙江理工畢業(yè)生創(chuàng)立或擔(dān)任主設(shè)計(jì)師。

來自哈薩克斯坦的孟軻2013年到浙江理工求學(xué)，萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的念頭。他從大三起，開始搗鼓創(chuàng)業(yè)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)、免費(fèi)辦公場(chǎng)地以及導(dǎo)師的手把手指導(dǎo)，讓孟軻打開了局面。在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，孟軻還和其他留學(xué)生組建了一帶一路創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)。孟軻說，他們的目標(biāo)，是要把中國現(xiàn)有的好的產(chǎn)品、模式、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，拓展到“一帶一路”沿線國家。（石叢珊 董碧水）