電話手表作為一款專為兒童設(shè)計的通訊設(shè)備，在近年來受到了家長的廣泛關(guān)注。它既可以是孩子生活中的“腕上神器”，也可以是社交的“圈子門票”，這取決于家長如何引導(dǎo)和教育孩子使用。
### 作為“腕上神器”：
1. "安全定位"：電話手表具備GPS定位功能，家長可以實時了解孩子的位置，確保孩子的安全。 2. "緊急聯(lián)系"：在緊急情況下，孩子可以迅速撥打家長或緊急聯(lián)系人的電話。 3. "便捷通訊"：孩子可以通過手表與家長保持聯(lián)系，不需要攜帶手機，減輕負擔。 4. "教育功能"：一些電話手表還具有學(xué)習(xí)功能，如英語學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)計算等。
### 作為“圈子門票”：
1. "社交工具"：孩子可以通過手表與同齡人交流，擴大社交圈子。 2. "娛樂內(nèi)容"：部分手表內(nèi)置游戲、音樂等娛樂功能，可能會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。 3. "信息接觸"：孩子可能會接觸到一些不良信息，需要家長進行適當?shù)谋O(jiān)管。
### 家長如何引導(dǎo)：
1. "設(shè)定使用規(guī)則"：明確孩子使用電話手表的時間、場合和內(nèi)容。 2. "監(jiān)控使用情況"：定期檢查孩子的通話記錄、短信和社交媒體。 3. "教育孩子"：教育孩子正確使用通訊工具，辨別信息真?zhèn)?，避免沉迷?4. "與孩子溝通"：與孩子保持良好的溝通，了解他們的想法和需求。
總之，電話

相關(guān)內(nèi)容：

當孩子舉著同桌的電話手表，眼睛發(fā)亮地說“它能拍蝴蝶翅膀上的紋路，還能建群聊，我也想要”時，電話手表已經(jīng)悄悄從最初的“安全工具”變成集社交、娛樂、學(xué)習(xí)于一體的“腕上神器”。家長們心里的天平開始搖擺——這到底是守護安全的硬核剛需，還是孩子融入集體的社交門票？一塊小小的手表，藏著的是家長對“安全與自由”“便利與節(jié)制”的平衡難題，也是孩子在數(shù)字時代里第一次面對“物質(zhì)符號”的成長考驗。

01

剛需派：安全與便利的“育兒幫手”

學(xué)生：

現(xiàn)在都有手機，就我們小孩沒有，出去玩萬一走散了，家長想找我們總得有個能聯(lián)系的東西，電話手表就是一個這樣的工具。為啥大人能用手機，我們不能用手表？@這種情況應(yīng)該怎么處理

發(fā)現(xiàn)作業(yè)落在家里，趕緊聯(lián)系家人送過來，不會耽誤上交，遇到不認識的人搭話，悄悄按一下手表的“SOS”鍵，家長就能收到定位和提醒，心里更有底。電話手表體積小、戴在手腕上不容易丟，跑步、玩耍時也不用擔心摔壞，比帶其他通訊工具更抗造。這些“關(guān)鍵時刻能救命、平常時候很省心”的功能，讓它跳出了可有可無的范疇，成了不能用手機的我們的“剛需”！@牧云記

家長：

這個東西就像大人的智能手機一樣，別人都有而你拿個老年機，就像缺點什么似的。你說它那么多功能有啥用，更多的娛樂功能必然浪費不少時間。孩子的智能手表也是一個道理，按理說能打電話定位就夠了，但你孩子的手表如果只有這倆功能，其他孩子有各種功能，你的孩子也會覺得缺點啥。@迪拜塔防

我家孩子10歲，已經(jīng)買第二塊手表了。她們班上很多同學(xué)都有手表，沒覺得影響孩子學(xué)習(xí)。老師要求手表帶到學(xué)校要交給老師，放學(xué)后自己去取，指定了班里同學(xué)負責“管理監(jiān)督”。手表有好友功能（加的都是家人和同學(xué)），還可以聽評書、講故事，孩子很喜歡。@班竹山

孩子幼兒園中班時，有一次送他去課外班，我和妻子有其他事情需要離開一小時。我心里特別忐忑，當時就想如果他有電話或者其他可以及時聯(lián)系到我們的東西就好了。回來后立馬給他買了電話手表。買了后確實方便很多，還加強了他和爺爺奶奶的聯(lián)系，因為他偶爾會主動打電話給他們，感覺和親人互動更多了。

買后有近一個月的時間他處于好奇階段，喜歡玩，熟悉手表的各種功能。我也沒過度關(guān)注，就是怕他亂玩打了110什么的。過了一年后，也沒有覺得怎么樣，孩子就是正常用，需要出去或游玩的時候就會提前充電帶上，平時很少帶。我個人的經(jīng)驗是晚買不如早買，一個電話手表大概可以用到小學(xué)畢業(yè)吧，還是挺值的。@阿張

有一天，手機上的電話手表App提示我：您的孩子體溫有點高，可能發(fā)燒了?；丶乙涣?，果然有點低燒，馬上采取措施控制。電話手表給家長帶來很多便利，隨時定位，能夠知悉孩子情況，家長心里放心。@何小不

電話手表挺好的，娃可以自己操作，聯(lián)系人要大人存了的才可以聯(lián)系，所以不擔心打到不認識的人那里去，你把其他功能關(guān)了就行。這玩意兒要真玩起來，“危害”還是挺大的，娃就一直在那點，屏幕小傷眼睛，只要讓他覺得只能接打電話，新鮮勁過了，就不會老玩了。@雨又在下了

旁觀者：

我認為電話手表是個好工具，比如它的監(jiān)聽功能就是挺好的，但是有一個絕對的前提，就是孩子自己知道自己什么時候被監(jiān)聽，比如手表被開啟監(jiān)聽功能時可以不亮屏，可以不顯示任何信息，但是手表能不能發(fā)出一個特定頻率的震動，讓孩子知道監(jiān)聽功能已被開啟。這樣在孩子遇到壞人、校園暴力、或者其他危險的處境時，這個功能可以隱蔽地幫助孩子和家長，而不是滿足某些家長陰暗的控制欲。孩子也是人，也有隱私權(quán)。@愛滑雪的深藍君

02

警惕派：被功能反噬的“隱形陷阱”

家長：

孩子六年級，用小天才沒幾年，第一次無意中翻看，給我氣暈了，不知道從哪里加的陌生人，感覺聊天都不像正常小孩，都懷疑是不是有騙子在用小天才，坐了半宿，都給她刪了，明天必定會母女PK。@vivi醬

這兩個月為了電話手表，已經(jīng)揍過三頓了，還是沒用，天天讓她別玩，還是要偷偷地玩，這兩個月眼睛視力下降厲害，眼軸暴漲了之前一年的量。@琴

小孩子心思天天放在交友點贊積分上面，已經(jīng)違背兒童手表的初衷了，兒童手表本就是為了孩子的安全方便與家長聯(lián)系用的，要搞社交那一套等年紀再大點換手機了再去搞不好嗎？@Edjo

我兒子班上孩子帶電話手表去學(xué)校，考試搜答案，幾個人建個群，考試中還對答案了，才四年級！@24

小天才手表有很多游戲，還充值的，其他小朋友玩有獎勵！我小孩也有一段時間吵過要換小天才，和他講道理，帶他看一群小孩在那里埋頭玩手表，什么事也做不了，時間白白浪費掉，還好小孩想通了后就沒再吵了。@真森茶人

我小孩就是電話手表看壞的！電話手表功能太多了，拍照、拍視頻、看視頻，屏幕又小，字又小。沒想到這個比手機還可怕，反應(yīng)過來后已經(jīng)近視了。電話手表可以戴，但功能不要太多。有打電話接聽、定位功能就可以了，其它都不需要。@娛樂

我女兒幼兒園大班時說想買，我說這個新款要2000多，不能你動動嘴皮子我們就買給你了，你要做點家務(wù)。于是我們約定她洗滿30次碗就去買。半年過去了，第16次的時候她說已經(jīng)不想要了。@fanny_neyney

03

孩子的世界：社交圈的“隱形門檻”

學(xué)生：

就因為我的手表是華為的，我朋友他們手表都是小天才的，他們都不跟我玩。@千可可老板

在小學(xué)生圈子里，只有小天才和雜牌兩種品牌，然后就是小天才間的型號排序了……可能這就是鄙視鏈吧。@鼓的Mao寧

有時候也不是攀比心理，就是想融入圈子而已。大人小孩都一樣。@風(fēng)雨不動安祿山

旁觀者：

作為跟妹妹差16歲的哥哥說一下，之前給妹妹買的華為手表帶到學(xué)校去，結(jié)果同學(xué)們買的都是小天才，它有一套獨立的聊天工具，孩子的大多數(shù)同學(xué)都在群里，別的手表加不了，穿戴小天才的不跟別的手表小朋友玩，結(jié)果回來妹妹哭著要換。這種隱形霸凌十分恐怖。@無機鹽

我有一次在小學(xué)生放學(xué)的點坐公交，我座位后面三五個小孩就在聊電話手表的功能，其中一個舉著他的胳膊，驕傲且炫耀地說，這是他媽新給他買的小天才，然后開始顯擺功能，把表立起來，像柯南那個表差不多的形態(tài)，開始拍照，開始照我后腦勺，測算我年齡，開始和同學(xué)碰一碰加好友，碰到其中一個小朋友的時候，加不上好友，那個顯擺表的小朋友特別大聲的說，你這是什么雜牌子啊，只有小天才才可以和我做朋友，你這個不行。然后更窒息的來了，其它幾個開始附和說，我們都是小天才，只有你不是，快也讓你媽媽換一個，再然后那個所謂“雜牌表”的小朋友在那一群孩子里面沒說過話了。在我小時候我沒經(jīng)歷過電話手表的時代，也經(jīng)歷過各種各樣關(guān)于攀比的嘲諷，小孩的世界不像大人，他們確實很單純，但是他們的惡意也更赤裸裸，科技本來是用來進步，用來抹平各種鴻溝，使人們能夠交流進步，而不是用品牌的壁壘，在一個單純的世界，把交朋友這種事情都物化成價值。@小黑嘿嘿哈哈哦

家長：

我想得比較多，我想滿足了這次，那下次又是什么鄙視鏈等著我？我更傾向于跟女兒溝通清楚，她愿意那就用她自己的零花錢去買新的。因為在我看來，目前的手表對于我孩子這個年齡是夠用的了，但是孩子想要更多，那我沒辦法每一次都滿足的，只能孩子自己去努力一下了。@姜茶

04

破局：在“工具”與“誘惑”間劃清邊界

旁觀者：

對兒童手表企業(yè)應(yīng)當進行規(guī)范，尤其是禁止彈窗廣告和各類小游戲的上架。@ksby

老師：

有個學(xué)生的電話手表讓我印象很深：家長在后臺關(guān)閉了所有游戲、社交功能，只留了“詞典”“課程表”和“緊急通話”。孩子常舉著手表問我：“老師，‘鍥而不舍’的‘鍥’怎么讀？”放學(xué)前，他會用手表拍黑板上的作業(yè)清單，說“這樣媽媽就知道我要做什么了”。

但我也見過相反的例子：家長給孩子買了頂配手表，卻從不管后臺設(shè)置。孩子上課刷短視頻、加陌生好友，甚至用手表充值游戲幣——直到老師發(fā)現(xiàn)，家長還說“買貴的就是為了讓他自己玩，不煩我”。

其實電話手表本身沒有對錯，關(guān)鍵是家長有沒有幫孩子設(shè)定好邊界。就像我常跟家長說的：“你把它當‘托管工具’，它就變成‘游戲機’；你陪孩子一起用它記單詞、查資料，它才是‘學(xué)習(xí)助手’?！?/strong>作為老師，能做的就是課堂管理，真正的“使用指南”，實際藏在家長的態(tài)度里。@夏日的煙火

之前批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)三個孩子的數(shù)學(xué)題錯得一模一樣——后來才知道，他們用手表群傳了錯誤答案。這讓我意識到，電話手表考驗的不只是孩子、家長，也是老師。

我在班里設(shè)了個“手表驛站”：到校后，孩子們要把手表放進貼有自己名字的收納盒，放學(xué)前再取回。一開始反對聲不?。骸叭f一媽媽找我怎么辦？”“我想記作業(yè)呀！”我說：“教室前門有公用電話，記作業(yè)可以用我發(fā)的卡通便簽紙——比手表備忘錄好翻多了?！?/p>

兩個月后，課堂上的“低頭率”降了大半。有個孩子悄悄告訴我：“老師，其實不帶手表挺好的，不用總想著誰發(fā)了消息。”原來，當工具退回到“需要時才用”的位置，孩子反而能更專注于眼前的課堂。@長陽郡主

家長：

買多功能電話手表的第一個月，兒子的作業(yè)錯了一堆——老師說他上課總摸手表，群消息一響就低頭。更糟的是，他開始比“誰的手表能連wifi”，甚至偷偷用我的手機充會員解鎖游戲。我沒立刻沒收，而是拉他坐下畫“手表使用公約”：1、早上出門前檢查：關(guān)閉游戲、廣告推送功能。2、到校后放在課桌左上角“手表區(qū)”，放學(xué)才能拿。3、周末玩手表不超過1小時，超時第二天禁用。4、群聊只能發(fā)學(xué)習(xí)相關(guān)消息，發(fā)表情包要先問家長。現(xiàn)在他會主動說：“媽媽，我今天用手表記了英語單詞，還拍了黑板上的作業(yè)題?！逼鋵嵑⒆硬皇枪室狻笆Э亍?，只是需要家長幫他劃清“工具”和“玩具”的邊界。

說到底，電話手表像面鏡子：你把它當“安全工具”，它就守護成長；你放任它成“社交玩具”，它就制造焦慮。關(guān)鍵不在于手表本身，而在于家長有沒有陪孩子一起，學(xué)會“駕馭工具”的能力。@馬志梅

主持人說

剛需與社交的糾結(jié)，本質(zhì)是“如何讓工具服務(wù)于成長”的命題。與其糾結(jié)買不買，不如想清楚怎么用。家長們不妨在功能上做減法：若以安全為核心，選只保留定位、通話、緊急呼救的基礎(chǔ)款，關(guān)閉游戲、支付、陌生人社交功能，從源頭減少干擾；在規(guī)則上做加法：和孩子約定“到校后手表放在書包側(cè)袋或老師處，放學(xué)再取回”“睡前1小時交手表”，用明確的邊界感培養(yǎng)自控力；緩解社交焦慮：當孩子因沒有同款失落時，不妨帶他觀察：“你最好的朋友，是因為你有手表才跟你玩嗎？”幫他明白真正的社交底氣，從來不是一塊手表能賦予的。電話手表終究是塊“表”，它能記錄時間，卻記錄不了成長的重量。家長的智慧，在于讓它成為守護安全的工具、連接情感的紐帶，而非焦慮的來源——畢竟，孩子需要的不是“腕上神器”，而是在數(shù)字時代里，擁有使用工具，而不被工具左右的能力。

你認為電話手表是剛需嗎？

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(來源:半月談微信公號)