我是個容易緊張的人。無奈的是，我的工作幾乎每天都要上臺講話，講話的對象全是第一次見面的學(xué)員，十五年來，長期的壓力累積，以及刻意練習(xí)所表現(xiàn)出的專業(yè)，讓我在不知不覺當(dāng)中，形成一套自己察覺不到，也看不見的應(yīng)對模式。這個模式就像結(jié)界，保護內(nèi)向的我，讓我面對外界時得以披上一件的外衣，同時也讓我應(yīng)付每天的陌生，和隨之帶來的恐懼。

這件外衣，讓我開始習(xí)慣在課堂中迎合學(xué)員，深怕他們在課程中沒有學(xué)到知識，情緒沒有被照顧，甚至影響我的滿意度分?jǐn)?shù)。我也開始習(xí)慣沒有意義地稱讚對方，講一些不具體、帶有敷衍的正面語言，變成我的口頭禪，講久了，自己也知道，其實根本不帶任何意義，也沒有激勵功能，說白了，純粹就是敷衍，不想讓對話變得生澀和尷尬。

以上的所有自我反省都是因為上了司徒達賢老師的課。

博士班的個案教學(xué)中，司徒老師要求我們上臺試教。他把全班六位博士生的帶課內(nèi)容錄影，請助教出逐字稿，當(dāng)眾投影出來。老師花三個小時，逐條檢視逐字稿，一個個給評語，沒有一個放過。

我臉紅到不知道該鉆哪個地洞！不只我，我們這一群平均年紀(jì)五十歲的人，個個在企業(yè)做身居高位。眼看螢?zāi)簧献约赫f了一堆無厘頭的廢話，邏輯不清，思路不明，整個論述被二十幾歲的同學(xué)帶走??傻眼、自責(zé)。對老師的每一句評語，覺得刺耳卻真切，但又心里明白每句評語都是出于愛心，且深具洞察。

這幾個星期來，我不斷咀嚼這段反思與學(xué)習(xí)的過程。

我發(fā)現(xiàn)，自己對這些尖銳評價的第一反應(yīng)是與。我沒想到，面對壓力的自己，這么想逃 : 希望星期五不要上課，希望老師不要點到我，希望同學(xué)能多 cover 我一下。

接著我試著修正錯誤。特別補強個暗中會用到的管理會計、定價策略、人員管理等相關(guān)知識。我到開放式課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)，努力做筆記，請 AI 幫我把內(nèi)容做成口說版，讓我通勤時也能複習(xí)。

然后，我再模擬一次當(dāng)時的個案演練，根據(jù)當(dāng)時的斷續(xù)處去思考 : 如果再來一遍，我會怎么修正？如果再遇到同樣狀況，我該如何回到論述的主軸？如果今天學(xué)生換成企業(yè)的 CEO，又該如何回答？

我也重新閱讀司徒老師的著作，試圖釐清他的教師觀點，比對我修正之后的成果，看哪里有缺漏，或是需要再學(xué)習(xí)的地方。

整個國慶假期我都在忙這件事。一方面，我知道假期后又得面對老師 ; 另一方面，我告訴自己，這次要和上個星期的我不一樣。

如同一個犯錯的孩子，星期五下午13:30，我正襟危坐，準(zhǔn)備迎接老師帶來的另一種挑戰(zhàn)：筆試。已經(jīng)好久沒有好好寫字的我，準(zhǔn)備好貼布和藥膏，立誓要把個案教學(xué)的流程和論述路徑釐清。人可以犯錯一次，但不要再犯錯第二次。這是我對自己說的話。

寫這篇文章，是因為我考完了。老師說：字沒多，但足以讓我飄飄然。我如同一個被稱讚的孩子，星期五下午17:30，帶著的愉快表情，翹著腿在教室坐著。

學(xué)期的課還沒結(jié)束，但我明顯感覺自己的轉(zhuǎn)變 : 害怕、抗拒、決定面對、修正錯誤、積極學(xué)習(xí)、被激勵，從而產(chǎn)生幸福與滿足感。這是四個星期來的轉(zhuǎn)變，是一個老師用生命和愛心帶來的改變。這是師道，也是力量，提筆之際，我深深被感動，希望未來也可以當(dāng)這樣的人。

我喜歡教學(xué)，也想當(dāng)老師。不是因為當(dāng)老師在課堂中權(quán)力很大，而是因為在這段和學(xué)生的互動中，我可以感受能力的增長，甚至自己的堅強與脆弱。滿滿的愛心和專業(yè)，若能透過一個教室撼動至少一個人，人生就很值得了。我想，至少司徒老師用他的生命感動了我，讓我對，有更多體悟和信心。

當(dāng)一個老師知道，他的老師也在教學(xué)路上努力，有什么理由讓自己因此停頓和退步呢？

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